14年以來，全省各地認真實施第二期學前教育行動計劃, 大力推進學前教育發展。截至2016年底,全省幼兒園總數達到13635所,其中普惠性幼兒園7914所,占幼兒園總數的58.04%;在園幼兒總數達到234.08萬名,其中在普惠性幼兒園的幼兒145.49萬名,占在園幼兒總數的62.15%;學前三年毛入園率達到82.68%,比2013年提高7.68個百分點;教職工總數達到 12.03 萬名,其中?？萍耙陨蠈W歷專任教 師比例達到 74.14%,比2013年提高3.98個百分點?！缎袆佑媱潯诽岢?，注重科學規劃,堅持學前教育的公益性和普惠性,進一步理順學前教育管理體制和辦園體制,落實政府發展和教育主管部門學前教育監管責任,完善學前教育經費保障機制,進一步加強幼兒園教職工隊伍建設,進一步提高幼兒園保教質量和辦園水平。到2020年,全省基本普及學前教育,學前三年毛入園率達到87%以上,普惠性幼兒園覆蓋率(公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園在園幼兒數占在園幼兒總數的比例)大幅度提高,建立起覆蓋城鄉、保障基本、公益普惠的學前教育公共服務體系。進一步規范幼兒園管理,基本形成幼兒園保教質量評估監管體系?！缎袆佑媱潯诽岢鑫鍌€方面的重點任務：大力促進普惠性幼兒園發展1.健全學前教育成本分擔機制。按照非義務教育成本分擔的要求,逐步建立起與管理體制相適應的生均撥款、收費、資助 一體化的學前教育經費投入機制,重點加強脫貧攻堅地區、兩孩政策新增人口集中地區和城鄉結合部幼兒園建設,保障幼兒園正 常運轉和穩步發展。省市財政學前教育投入重點向農村地區、貧困地區、民族地區傾斜。各縣 (市、區)政府要落實學前教育投入的主體責任,加大對學前教育財政投入力度。根據幼兒園可持 續發展需要和當地入園兒童實際,逐步建立公辦幼兒園生均撥款制度。進一步健全資助制度,確保建檔立卡等家庭經濟困難幼兒優先獲得資助。根據經濟發展狀況、物價水平、辦園成本和家庭 經濟承受能力,按程序和相關規定對公辦幼兒園的保教費收費標 準進行適時調整。2.積極扶持普惠性民辦幼兒園發展。由省教育廳牽頭,其他有關部門配合,制定普惠性民辦幼兒園認定、政府向社會力量購買學前教育服務等辦法,通過政府購買服務、減免租金、派駐公辦教師、培訓教師等方式,對普惠性民辦幼兒園予以扶持,逐年提高普惠性民辦幼兒園占比和普惠性幼兒園覆蓋率。有條件的市、縣(市、區)可以參照公辦幼兒園生均撥款標準,對認定的 普惠性民辦幼兒園予以綜合獎補。3.進一步加強公辦幼兒園部門預算管理。各級公辦幼兒園要嚴格按照《預算法》規定,將全部收支納入部門預算管理。按“各單位、各部門是本部門、本單位的預算執行主體,負責本部門、本單位的預算執行,并對執行結果負責”要求,強化資金績效管理,精編細編年度預算。擴大學前教育資源4.大力發展公辦幼兒園。各縣(市、區)要根據本行政區 域內居住的適齡幼兒數量和分布狀況,結合城鎮化進程加快、兩孩政策人口增加等因素,編制幼兒園總體規劃布局,逐年安排新建一批公辦幼兒園。充分利用中小學布局調整的富余資源和其他 富余公共資源,改擴建一批公辦幼兒園。支持機關、群眾團體、企事業單位、街道等利用國有資產、集體資產舉辦的公辦性質幼兒園。到2020年,各縣(市、區)在城區舉辦的公辦幼兒園達 到2所以上。5.大力建設農村幼兒園。各縣 (市、區)要加強鄉鎮中心園、村幼兒園建設。到2020年,在每個鄉鎮辦好1所以上公辦 中心幼兒園。要充分利用農村小學的網點優勢,按照 “園舍獨立、經費獨立、人員獨立、教學獨立”的原則,建設農村小學附設公辦幼兒園。沒有小學的村,要按照“服務半徑1.5公里,服務人口0.3-0.5萬人”的原則,通過大村獨辦、小村聯辦的形式建設村幼兒園。加快集中連片貧困地區農村幼兒園建設。6.加強城鎮居住小區配套幼兒園建設。新建城鎮居住小區 配套幼兒園要與居住小區同步規劃、同步建設、同步驗收、同步交付使用。由省教育廳牽頭,省住房和城鄉建設廳及其他有關部門配合,制定我省城鎮居住小區配套幼兒園建設、管理和使用辦法,組織開展城鎮居住小區配套幼兒園專項整治,對未按規定建設、移交、沒有辦成公辦幼兒園或者普惠性民辦幼兒園的要全面整改,2018年底前整改到位。7.積極鼓勵社會力量舉辦幼兒園。要創新財政扶持方式, 放寬辦學準入條件,拓寬辦學籌資渠道,吸引更多的社會資源進入學前教育領域。要保障民辦幼兒園依法自主辦園,保障幼兒園及師生合法權益,落實稅費優惠等激勵政策,大力促進民辦幼兒園發展。建立差別化政策體系,實行差別化用地和分類收費政策,積極鼓勵和大力支持社會力量舉辦非營利性民辦幼兒園。加強教師隊伍建設8. 加強幼兒園教師培養。合理確定高等學校、中等職業學校學前教育專業的培養規模和層次,加強幼兒師范高等?？茖W校建設。深化學前教育專業課程與教學改革,建立健全學前教育專 業評估、監測體系和制度,提高學前師資培養質量。進一步規范學前教育專業招生管理。9.嚴格實施準入制度。要堅持公開招聘、凡進必考,切實 優化教師隊伍結構。認真執行《教師法》《執業醫師法》等有關規定,幼兒園園長、教師、衛生保健人員等必須依法取得相應的資格證書。新招聘的幼兒園教師必須持有教師資格證書,已經在崗但未取得幼兒園教師資格的教師,必須通過培訓限期取得。轉崗到幼兒園的中小學教師,必須經過學前教育專業培訓合格后方可上崗。到2020年,幼兒園教師全員持證上崗。10.大力加強學前教育教師培訓。建立繼續教育學分管理制度,實行5年不少于360學時的教師全員培訓制度。將幼兒園園長培訓納入中小學校長培訓體系,幼兒教師培訓納入教師繼續教育計劃。各市、縣 (市、區)要制定幼兒園教師培訓規劃,加強對轉崗到幼兒園的中小學教師學前教育專業能力培訓和對未取得教師資格的幼兒園教師專項培訓。各幼兒園要完善園本培訓制度,不斷提高教師專業水平。11.依法保障教職工合法權益。對公辦幼兒園非在編教師和民辦幼兒園教師要依法簽訂聘用合同,依法保障幼兒園教職工工資待遇。公辦幼兒園和民辦幼兒園教師在職稱評定、職后培訓、表彰獎勵等方面享有與中小學教師同等待遇。將鄉村幼兒園教師納入《河北省鄉村教師支持計劃 (2015-2020)實施辦法》規定的,第三部分主要措施中 “(四)提高鄉村教師生活待遇”“(六) 建立鄉村教師榮譽制度”政策執行范圍。12.切實保障非公辦幼兒教師工資待遇。各市、縣(市、 區)政府要從2018年開始,結合本地實際情況,逐步提高公辦 幼兒園中非在編教師工資待遇。到2020年,對于公辦幼兒園、 鄉鎮中心幼兒園、農村小學附設幼兒園、村幼兒園中經相關部門考核認定的非在編幼兒教師,其工資應當達到當地幼兒園在編幼兒教師平均工資的80%以上,按規定為其繳納社會保險,所需資金列入市、縣 (市、區)財政預算,統籌當地財政學前教育資金通過政府購買服務解決,逐步實現幼兒教師同工同酬。加強學前教育管理13.理順學前教育管理體制。落實“國務院領導,省市統籌,以縣為主”的學前教育管理體制。省和市政府加強統籌協調 和監督指導,加大對農村、貧困、民族地區學前教育支持力度?？h級政府要落實籌措學前教育經費,搞好幼兒園規劃、建設和管理,加強幼兒園教職工隊伍建設等主體責任。要充分發揮鄉鎮政府的作用,支持辦好鄉鎮中心幼兒園和村幼兒園。積極理順機關、群眾團體、企事業單位、街道辦園體制和管理體制,實行屬地化管理;通過政府接收、與當地公辦園合并、政府購買服務等多種形式,確保其面向社會提供普惠性服務。14.加強幼兒園登記管理。到2017年底,對符合條件的公辦幼兒園,按照《事業單位登記管理暫行條例》《事業單位、社會團體及企業等組織利用國有資產舉辦事業單位設立登記辦法(試行)》,全部完成事業單位登記。對批準設立的民辦幼兒園, 按照教育部等部門印發的《民辦學校分類登記實施細則》等規定,依法依規辦理登記證或者營業執照。15.創新幼兒園管理模式。支持示范性幼兒園通過舉辦分園、承辦新園、托管薄弱園、合作辦園、結對幫扶等形式,輸出先進教育與管理理念,擴大優質教育資源覆蓋面。推行鄉村幼兒 園一體化管理模式,由鄉鎮中心幼兒園統一管理農村幼兒園,使鄉鎮中心幼兒園成為當地學前教育管理中心、師資培訓中心、教育研究中心、信息資源中心、家長指導服務中心和兒童活動基地,帶動區域內學前教育發展。16.加強幼兒園質量監管和業務指導。由省教育廳牽頭,其他有關部門配合,建立完善幼兒園質量評估體系,將各類幼兒園 全部納入評估范圍。落實縣(市、區)政府對幼兒園和培訓機構 的監管責任,加大監管機構和隊伍的建設力度。成立審批局的縣(市、區),對幼兒園的審批和監管,教育主管部門要履行資質審查和日常監管責任。要完善幼兒園動態監管機制,規范辦園行為,強化安全管理。到2020年,健全學前教育管理信息系統,加強學籍管理。大力提高學前教育質量17.堅持科學保教工作。深入貫徹 《幼兒園工作規程》《3- 6歲兒童學習與發展指南》,按照幼兒身心發展規律和學習特點, 開展有利于幼兒全面健康發展的保教活動,有效遏制幼兒園“大班額”、“小學化”傾向,促進幼兒身心全面和諧發展。各級教研機構配齊專職教研員,建立教研指導責任區制度,加強學前教育 教研和園本教研指導工作。18.加強幼兒園一日生活管理。樹立“一日生活即課程”思想,建立合理的一日生活制度，明確一日生活各環節內容，加強一日生活的教育、管理和評價。堅持以游戲為基本活動,因地制 宜創設游戲環境、豐富游戲材料,尊重幼兒游戲內容、材料、同伴、角色、場地等的自主選擇,加強教師在游戲過程中的觀察和指導,使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感,促進幼兒能力和個性的全面發展。

2016年，全國教育系統深入學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。緊緊圍繞提高教育質量這一戰略主題，以立德樹人為根本任務、以促進公平為基本要求、以優化結構為主攻方向、以深化改革為根本動力，加快推進教育現代化，教育事業發展取得新進展?！　∫?、學前教育 全國共有幼兒園23.98萬所，比上年增加1.61萬所，入園兒童1922.09萬人，比上年減少86.76萬人。在園兒童（包括附設班）4413.86萬人，比上年增加149.03萬人。幼兒園園長和教師共249.88萬人，比上年增加19.56萬人。學前教育毛入園率[2]達到77.4%，比上年提高2.4個百分點。二、義務教育 全國共有義務教育階段學校22.98萬所，比上年減少1.32萬所；招生3239.63萬人；在校生1.42億人；專任教師927.69萬人;九年義務教育鞏固率[3]93.4%。1.小學全國共有小學17.76萬所，比上年減少1.29萬所；招生1752.47萬人，比上年增加23.42萬人；在校生9913.01萬人，比上年增加220.83萬人；畢業生1507.45萬人，比上年增加70.19萬人。小學學齡兒童凈入學率[4]達到99.92%。小學教職工[5]（不含九年一貫制學校、十二年一貫制學校小學段）553.73萬人，比上年增加4.79萬人；專任教師578.91萬人，比上年增加10.40萬人。專任教師學歷合格率[6]99.94%，比上年提高0.03個百分點。生師比17.12:1。普通小學（含教學點）校舍建筑面積70964.49萬平方米，比上年增加3612.45萬平方米。設施設備配備達標的學校比例[7]情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校比例75.00%，體育器械配備達標學校比例80.18%，音樂器材配備達標學校比例79.50%，美術器材配備達標學校比例79.47%，數學自然實驗儀器達標學校比例79.84%。2.初中全國共有初中學校5.21萬所（含職業初中16所），比上年減少287所。招生1487.17萬人，比上年增加76.14萬人；在校生4329.37萬人，比上年增加17.42萬人；畢業生1423.87萬人，比上年增加6.27萬人。初中階段毛入學率104.0%，初中畢業生升學率93.7%。初中教職工（含九年一貫制學校，不含完全中學、十二年一貫制學校初中段）399.75萬人，比上年增加2.12萬人；專任教師348.78萬人，比上年增加1.22萬人。初中專任教師學歷合格率99.76%，比上年提高0.10個百分點。生師比12.41:1。初中校舍建筑面積57827.20萬平方米，比上年增加2785.13 萬平方米。設施設備配備達標的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校比例85.36%，體育器械配備達標學校比例89.60%，音樂器材配備達標學校比例88.88%，美術器材配備達標學校比例88.58%，理科實驗儀器達標學校比例90.62%。3.進城務工人員隨遷子女全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女[8]共1394.77萬人。其中，在小學就讀1036.71萬人，在初中就讀358.06萬人。三、特殊教育 全國共有特殊教育學校2080所，比上年增加27所；特殊教育學校共有專任教師5.32萬人，比上年增加0.29萬人。全國共招收特殊教育學生9.15萬人，比上年增加0.82萬人；在校生49.17萬人，比上年增加4.95萬人。其中，視力殘疾學生3.61萬人，聽力殘疾學生9.00萬人，智力殘疾學生26.05萬人，其他殘疾學生10.51萬人。特殊教育畢業生5.92萬人，比上年增加0.63萬人。普通小學、初中隨班就讀和附設特教班招收的學生5.18萬人，在校生27.08萬人，分別占特殊教育招生總數和在校生總數的56.60%和55.06%。四、高中階段教育 全國高中階段教育[9]共有學校2.47萬所，比上年減少234所；招生1396.26萬人，比上年減少1.59萬人；在校學生3970.06萬人，比上年減少67.63萬人。高中階段毛入學率87.5%，比上年提高0.5個百分點。1.普通高中全國普通高中1.34萬所，比上年增加143所；招生802.92萬人，比上年增加6.31萬人；在校生2366.65萬人，比上年減少7.75萬人；畢業生792.35萬人，比上年減少5.30萬人。普通高中教職工（含完全中學、十二年一貫制學校）259.19萬人，比上年增加4.87萬人；專任教師173.35萬人，比上年增加3.81萬人，生師比13.65:1，比上年的14.01:1有所改善；專任教師學歷合格率97.91%，比上年提高0.21個百分點。普通高中共有校舍建筑面積49142.31萬平方米，比上年增長20063.35萬平方米。普通高中設施設備配備達標的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校比例89.28%，體育器械配備達標學校比例91.17%，音樂器材配備達標學校比例89.82%，美術器材配備達標學校比例89.95%，理科實驗儀器達標學校比例91.52%。2.成人高中全國成人高中435所，比上年減少68所；在校生4.40萬人，畢業生4.64萬人。成人高中教職工3313人，專任教師2521人。3.中等職業教育全國中等職業教育[10]共有學校1.09萬所，比上年減少309所。其中，普通中等專業學校3398所，比上年減少58所；職業高中3726所，比上年減少181所；技工學校2526所，比上年減少19所；成人中等專業學校1243所，比上年減少51所。中等職業教育招生593.34萬人，比上年減少7.91萬人，占高中階段教育招生總數的42.49%。其中，普通中專招生255.18萬人，比上年減少4.76萬人；職業高中招生151.43萬人，比上年減少3.76萬人；技工學校招生127.2萬人，比上年增加5.77萬人；成人中專招生59.53萬人，比上年減少5.15萬人。中等職業教育在校生1599.01萬人，比上年減少57.69萬人，占高中階段教育在校生總數的40.28%。其中，普通中專在校生718.12萬人，比上年減少14.59萬人；職業高中在校生416.57萬人，比上年減少23.29萬人；技工學校在校生323.15萬人，比上年增加1.69萬人；成人中專在校生141.17萬人，比上年減少21.51萬人。中等職業教育畢業生533.62萬人，比上年減少34.26萬人。其中，普通中專畢業生229.02萬人，比上年減少7.72萬人；職業高中畢業生141.87萬人，比上年減少14.14萬人；技工學校畢業生93.07萬人，比上年減少1.55萬人；成人中專畢業生69.66萬人，比上年減少10.85萬人。中等職業教育學校共有教職工108.61萬人，比上年減少1.57萬人。其中，普通中等專業學校教職工40.14萬人，比上年減少7349人；職業高中教職工34.46萬人，比上年減少8109人；技工學校教職工26.51萬人，比上年增加4734人；成人中等專業學校教職工6.36萬人，比上年減少2359人。中等職業教育學校共有專任教師83.96萬人，比上年減少4497人，生師比[11]19.84:1，比上年的20.47:1有所改善。其中，普通中等專業學校專任教師30.27萬人，比上年減少1598人；職業高中專任教師28.51萬人，比上年減少4960人；技工學校專任教師19.64萬人，比上年增加4807人；成人中等專業學校專任教師4.72萬人，比上年減少1000人。五、高等教育 全國各類高等教育在學總規模達到3699萬人，高等教育毛入學率達到42.7%。全國共有普通高等學校和成人高等學校2880所，比上年增加28所。其中，普通高等學校2596所（含獨立學院266所），比上年增加36所；成人高等學校284所，比上年減少8所。普通高校中本科院校1237所，比上年增加18所；高職（?？疲┰盒?359所，比上年增加18所。全國共有研究生培養機構793個，其中，普通高校576個，科研機構217個。研究生招生66.71萬人，比上年增加2.20萬人，其中，博士生招生7.73萬人，碩士生招生58.98萬人。在學研究生198.11萬人，比上年增加6.96萬人，其中，在學博士生34.2萬人，在學碩士生163.90萬人。畢業研究生56.39萬人，比上年增加1.24萬人，其中，畢業博士生5.5萬人，畢業碩士生50.89萬人。普通高等教育本?？乒舱猩?48.61萬人，比上年增加10.76萬人；在校生2695.84萬人，比上年增加70.55萬人；畢業生704.18萬人，比上年增加23.29萬人。成人高等教育本?？乒舱猩?11.23萬人，比上年減少25.52萬人；在校生584.39萬人，比上年減少51.55萬人；畢業生244.47萬人，比上年增加8.21萬人。全國高等教育自學考試學歷教育報考504.10萬人次，取得畢業證書67.77萬人。普通高等學校校均規模[12]10342人，其中，本科學校14532人，高職（?？疲W校6528人。普通高等學校教職工240.48萬人，比上年增加3.55萬人；專任教師160.20萬人，比上年增加2.94萬人。普通高校生師比[13]為17.07:1，其中，本科學校16.78:1，高職（?？疲W校17.73:1。成人高等學校教職工4.31萬人，比上年減少8173人；專任教師2.52萬人，比上年減少5032人。普通高等學校校舍總建筑面積[14]92671.05萬平方米，比上年增加455.86萬平方米；教學科研儀器設備總值[15]4514.42億元，比上年增加456.82億元。六、成人培訓與掃盲教育 全國接受各種非學歷高等教育的學生725.84萬人次，當年已畢（結）業907.54萬人次；接受各種非學歷中等教育的學生達4462.69萬人次，當年已畢（結）業4720.63萬人次。全國職業技術培訓機構9.34萬所，比上年減少0.56萬所；教職工45.08萬人；專任教師26.39萬人。全國有成人小學1.18萬所，在校生83.27萬人，教職工2.32萬人，其中，專任教師1.24萬人；成人初中569所，在校生28.01萬人，教職工2779人，其中，專任教師2198人。全國共掃除文盲33.12萬人，比上年減少11.64萬人；另有33.42萬人正在參加掃盲學習，比上年減少14.06萬人。掃盲教育教職工1.57萬人，比上年減少6458人；專任教師7405人，比上年減少3307人。七、民辦教育 全國共有各級各類民辦學校17.10萬所，比上年增加8253所；招生1640.28萬人，比上年增加3.37萬人；各類教育在校生達4825.47萬人，比上年增加253.95萬人。其中：民辦幼兒園15.42萬所，比上年增加7827所；入園兒童965.08萬人，比上年減少33.11萬人；在園兒童2437.66萬人，比上年增加135.22萬人。民辦普通小學5975所，比上年增加116所；招生127.76萬人，比上年增加3.40萬人；在校生756.33萬人，比上年增加42.51萬人。民辦普通初中5085所，比上年增加209所；招生188.74萬人，比上年增加18.01萬人；在校生532.82萬人，比上年增加29.89萬人。民辦普通高中2787所,比上年增加202所；招生102.89萬人，比上年增加8.39萬人；在校生279.08萬人，與上年增加22.12萬人。民辦中等職業學校2115所，比上年減少110所；招生73.64萬人，比上年增加2.71萬人；在校生184.14萬人，比上年增加7739人。另有非學歷教育學生22.06萬人。民辦高校742所（含獨立學院266所），比上年增加8所；招生181.83萬人，比上年減少2.16萬人；在校生634.06萬人，比上年增加23.15萬人。其中，碩士研究生在校生715人，本科在校生391.52萬人，高職（?？疲┰谛Ｉ?42.46萬人；另有自考助學班學生、預科生、進修及培訓學生35.45萬人。民辦的其他高等教育機構813所，各類注冊學生75.56萬人。另外，還有其他民辦培訓機構1.95萬所，846.80萬人次接受了培訓。注釋：[1]各項統計數據均未包括香港特別行政區、澳門特別行政區和臺灣省。部分數據因四舍五入的原因，存在著與分項合計不等的情況。 [2]毛入學率，是指某一級教育不分年齡的在校學生總數占該級教育國家規定年齡組人口數的百分比。由于包含非正規年齡組（低齡或超齡）學生，毛入學率可能會超過100%。 [3]九年義務教育鞏固率，是指初中畢業班學生數占該年級入小學一年級時學生數的百分比。 [4]小學學齡兒童凈入學率，是指小學教育在校學齡人口數占小學教育國家規定年齡組人口總數的百分比，是按各地不同入學年齡和學制分別計算的。 [5]因九年一貫制學校的教職工數計入初中階段教育，完全中學、十二年一貫制學校的教職工數計入高中階段教育，而專任教師是按照教育層次進行歸類，存在小學教職工數據小于專任教師數據的情況。 [6]專任教師學歷合格率，是指某一級教育具有國家規定的最低學歷要求的專任教師數占該級教育專任教師總數的百分比。各級教育教師的最低學歷要求，參照《中華人民共和國教師法》中的相關規定：取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷；取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W?？飘厴I及其以上學歷；取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。 [7]設施設備配備達標的學校，是指體育運動場（館）面積、體育器械配備達到《教育部衛生部財政部關于印發國家學校體育衛生條件試行基本標準的通知》（教體藝[2008]5號）的相關標準；音樂器材配備、美術器材配備、數學自然實驗儀器、理科實驗儀器等達到各省、自治區、直轄市規定的儀器配備相關標準。含普通小學、初中和普通高中。 [8]進城務工人員隨遷子女，是指戶籍登記在外?。▍^、市）、本省外縣（區）的鄉村，隨務工父母到輸入地的城區、鎮區（同?。┎⒔邮芰x務教育的適齡兒童少年。 [9]高中階段包括普通高中、成人高中、中等職業學校。 [10]中等職業教育包括普通中等專業學校、職業高中、技工學校和成人中等專業學校。 [11]中等職業教育生師比不含技工學校數據。 [12]普通高等學校校均規模，僅含普通本?？圃谛Ｉ?，不含分校點數據。 [13]普通高校生師比，不含分校點數據，學生總數為折合學生數。 [14][15]包括學校產權和非產權獨立使用。

產教融合能為兩個領域帶來雙贏發展，然而現實中的產教融合并非易事，企業方面缺乏興趣，高校探索處處碰壁。對于高校來說，要實現產教融合，先要凸顯自身的“魅力”——價值與吸引力。那么，在產教融合中，高校的價值何在？又該如何顯現出來？本次論壇上，荷蘭、英國和美國等高校的探索或許能給我們一些啟發。優勢互補、產教共贏企業需要不一樣的東西“ 產業是我們大學的一部分，我們一直和產業進行合作，使得我們有緊跟時代的研究?！庇雇鞔髮W校長理查德·戴維斯（Richard Davies）認為，與產業的互融互通對于一個大學或學科的發展非常重要。在與產業的合作中，斯旺西大學始終在發揮自己的優勢——研究，基礎性和應用型的研究。此外，該校還向企業提供了高水平的培訓，包括設計、研發、技術等方面?！斑@些都是技術產業界需要而不能做的?！崩聿榈隆ご骶S斯說。企業需要但不能做，這正是一所高校與企業合作中的優勢，只有與企業形成優勢互補，給予企業實際的幫助，或提高產量，或轉變性能，或提升效率，或引領發展，才能對企業有吸引力。在與企業的交流中，理查德·戴維斯發現，大多數企業不喜歡走“尋常路”，很希望從高校獲得一些不同的東西，例如學科前沿信息或技術性的指導。不同于研究型大學，應用型大學的人才培養目標更加實際，須考慮學生的就業和發展問題?！敖逃褪亲寣W生學到他們想要的知識和技能，高校跟企業合作，能夠幫助學生很好地融入真實的社會中?！睈蹱柼m沃特福德理工學院副院長托馬斯·奧圖爾（Thomas O’Toole）說，教育機構通過合作教育，與產業結合，實踐性培養能讓知識變得更加有效。那么，沃特福德理工學院能為行業或企業帶來什么？托馬斯·奧圖爾的答案是，“應用型大學的研究與企業的合作與轉換”。沃特福德理工學院有3個產業導向的國家應用研究中心，其中一個是生物醫藥中心，對于當地的醫藥集團提供了很大的幫助，不但能解決實際問題，還為企業提供方向性的判斷。高校的實驗室或研究基地也是不可多得的優質資源。斯旺西大學和沃特福德理工學院都在與企業共享自己的實驗室和設備，通過測試產品性能參與到企業的問題研究中，并讓學生在解決問題中學習相關知識和技能。教學變革、從做中學讓學生成為自己的老師“我們傳統的教育，都是通過授課的模式來進行的，學生通過課程來汲取知識，這非常重要，但這是遠遠不夠的?！泵绹h境科學院和歐洲科學院雙院士拉維·杰恩（Ravi Jain）在發言中強調了企業實習的重要性。在參與企業工作的過程中，學生不但能將所學知識應用于實踐，而且還能提升學生的交流能力、表達能力、跨專業跨學科的理解力及執行力。與此同時，與企業合作的實習計劃，不但能促進高校的教學質量，而且還能提高大學的聲譽和排名。拉維·杰恩說，在學生完成實習和學業之后，雇主為他們提供工作崗位，能對日后合作與學生就業形成良性循環。但是產教融合中，很多企業不愿意接收來自大學的學生，其中一個原因是，學生的技能不夠扎實，需要企業再次培訓。因此，如果要增加與企業合作的“砝碼”，學生的素質是關鍵。針對這一問題，一些歐美院校已經在著手解決學生的職業素養問題。為了與企業保持良好的合作關系，在學生實習之前，這些院校就為學生進行職業技能的培訓，包括面試、語言表達、寫作技能、溝通技巧等，幫助學生形成一套企業工作的系統思維?！捌髽I的很多項目可能涉及多個學科，可能需要學生和電子工程師、建筑工程師一起進行團隊合作?！崩S·杰恩說，因此工科學生不僅應該在成績上有所突破，也需要掌握專業技巧和公關技能。到企業中去，能夠增進學生對實際工作技能和產業發展的感知和把握；幫企業解決問題，也能促進學生專業技能的培養?！爱斀處煶蔀閷W習者，學習怎么樣進行教育，而學生開始成為自己的教師，當學生知道學習了，就達到了我們的教學狀態?！焙商m海牙應用科學大學副校長瑪塔·蘇珊娜（Marta Susana）表示。通過這種思考式的學習，學生可以進行自我檢測，查找問題所在，這樣大大超過了教師單純講授的教學效果。在斯旺西大學的合作企業名單中，超豪華轎車制造商勞斯萊斯就在其中。勞斯萊斯的合作意圖在于，斯旺西大學不斷開發的新材料可以提高產品的性能。此外，斯旺西大學也為勞斯萊斯提供新型材料和技術的測試。理查德·戴維斯說，“有時候材料出現問題，勞斯萊斯的技術人員不知道為什么，他們就會向我們的科研人員和專家求助?！边@個共同探討產業實際問題并解決問題的過程，也在促進大學專業學科的發展?！巴ㄟ^產業與教育的結合，一起發現問題所在，探索改進，這樣的趨勢也是未來大學發展的一個趨勢?！崩聿榈隆ご骶S斯說。學科融合、產業同步技術革命倒逼高校轉型“新一代信息技術、智能制造、基因技術、人工智能、無人交通、腦神經科學等，對人本身、人類生產方式和生活方式的改變都是前所未有的?！苯逃繉W校規劃建設發展中心主任陳鋒分析，這一輪技術革命、產業革命的鮮明特點是，從科技創新到產業革命的路徑越來越短、速度越來越快，技術革命和產業革命趨向融合。當前，新技術與新產業的蓬勃發展不但提高了產業對于應用型科技人才的要求，也在倒逼高校人才培養模式的變革和轉型發展。然而，我國應用型高校的轉型存在很多現實問題，劉志敏將這些問題歸納為“四重四輕”——重知識，輕能力；重傳授，輕實踐；重傳承，輕創新；重課堂，輕社會。他表示，目前高校專業教育比較注重專業知識的系統建構，但對于新技術、新產業的人才應具備的復合型知識與能力準備不足?！坝行I老師甚至不知道行業的主流技術在哪里?！痹诎l言中，劉志敏指出了當前我國一些高校專業與產業發展脫鉤的現象。未來，學科與產業發展的方向是什么？怎樣轉型成為一個成功的應用型大學？如何將從就業市場、產業和社會中獲得的經驗和教訓融合到教學之中？如何使教師和學科發展緊跟產業發展，應對未來挑戰？在英國，產教融合已經細化到了課程設置和認證等方面，這項整體性的工作由英國國家學歷學位評估中心具體負責。該中心總裁白云（Cloud Bai—Yun）介紹，英國高校與產業界的聯系、合作和協同有特定的機構負責，此外還有一些專業性的機構和產業界的培訓委員會及協會等，對相關的學位教育課程提供額外的認證和鑒定。產教融合，不是某企業與某高校的單獨合作，而是產業界與教育界的深度融合，不但需要高校的探索與推進，也需要社會各界的共同協助與支持，這樣才能確保高校學科發展與專業建設能夠緊跟產業發展，確保高校所培養的人才符合產業需求，從整體上推動產業的創新與轉型。正如愛爾蘭大學卡洛理工學院副院長迪克蘭·多伊爾（Declan Doyle）所說，產教融合有三種模式，一種是教與學，一種是研究，一種是戰略性的合作，是全方位的、多元參與的深度融合。

國際在線消息（記者 張鷗）：7月4日上午，國際職業技術教育大會在唐山南湖國際會展中心隆重開幕。聯合國教科文組織及相關機構代表、各國教育部官員、職業技術教育領域國際機構和非政府組織代表、教育部相關司局和地方教育管理部門、國內外專家學者、學校等教育機構和有關企業代表齊聚唐山，共同討論未來職業教育的發展道路，開啟“中國職教?世界視角”的新篇章。本次會議以“不斷變化的技能：全球趨勢與本土實踐”為主題，回顧自2012年第三屆國際職業技術教育大會以來相關領域取得的發展，分析新形勢下職業技術教育面臨的風險和挑戰，分享職教領域的有效政策和最佳實踐，推動職業技術教育為實現聯合國可持續發展目標做出貢獻。聯合國教科文組織大會主席Stanley Mutumba Simataa，教育部副部長孫堯，河北省人民政府副省長徐建培，中國聯合國教科文組織全委會秘書長杜越，教育部職成司司長王繼平，唐山市人民政府市長丁繡峰等出席開幕式。據了解，本次大會為期三天，將于7月6日結束。會議包括全體會議、分組討論、實地調研職業教育機構等多項內容。全會主要議題包括：技能在可持續發展中的作用、技能促進青年就業與創業、技能促進社會公平與性別平等、技能促進流動性、中國職業技術教育與培訓政策與經驗等。其中，中國職教專題會議將著重展示近年來中國職業技術教育培訓進展，與各國分享中國改革經驗，貢獻中國發展成果。分組討論議題主要包括：預測技能需求，利用數據進行決策；改善管理水平，調動私營部門資源；促進可持續發展的職業據介紹，目前全國共有12000多所職業學校，年招生規模超過900萬人，在校生超過2600萬人，基本覆蓋了國民經濟的各個領域，以職業教育法為引領，形成了涵蓋學校設置、專業教學、教師隊伍、學生實習、經費投入、信息化建設等一系列制度和標準。2015年起，中國將每年5月第二周設為職業教育活動周，開放校園，開放企業，面向國外特別是發展中國家實施了一系列人才培訓、學校援建等項目。國際職業技術教育大會是聯合國教科文組織在職教領域最重要的機制性會議，約每十年舉辦一次，2012年第三屆國際職業技術教育大會在上海成功舉辦，此次會議是首次在兩屆大會之間召開的中期推進會。 此次會議由中國教育部與聯合國教科文組織、德國教育部、河北省人民政府及中華職業教育社合作舉行。會議對于總結分享發展經驗，擴大國際交流合作，推動國際職業技術教育發展，促進2030年教育目標及其他相關可持續發展目標實現具有重要意義。

6月27日，省教育廳在唐山召開全省學前教育推進會，總結全省第二期學前教育行動計劃實施工作，貫徹落實教育部第三期學前教育行動計劃部署會精神，研究部署我省推進學前教育工作。教育部基礎教育司司長呂玉剛、省教育廳廳長劉教民出席會議并講話，省教育廳副廳長李勝利主持會議。劉教民在講話中指出，學前教育是一個人最初的學校教育，是學校教育和終身教育的奠基階段。各地各部門要充分認識發展學前教育的重大意義，將大力推進學前教育發展，作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程，切實抓緊抓實抓好。實現“雙普”目標一是普及，不斷擴大學前教育資源，進一步提高普及率，繼續解決“入園難”的問題；二是普惠，不斷擴大普惠性資源，讓孩子們接受普惠性學前教育，解決“入園貴”的問題。普及是重點，普惠是難點，要“雙普”并行。到2020年，在普及方面，全省基本普及學前教育，學前三年毛入園率達到87%以上；在普惠方面，普惠性幼兒園覆蓋率大幅度提高，建立起覆蓋城鄉、保障基本、公益普惠的學前教育公共服務體系。落實“兩個”體制一是管理體制。要明確和落實各級政府責任。省、市政府加強統籌協調和監督指導，加大對農村、貧困、民族地區學前教育支持力度?？h級政府落實籌措學前教育經費，搞好幼兒園規劃、建設和管理，加強幼兒園教職工隊伍建設等主體責任。充分發揮鄉鎮政府的作用，支持辦好鄉鎮中心幼兒園和村幼兒園。二是辦園體制。不僅要堅持政府舉辦公辦園，也要支持社會力量舉辦民辦園，還要采取切實有效措施，支持社會力量舉辦非營利性民辦園、普惠性民辦園，進一步擴大普惠性學前教育覆蓋面。要理順機關、社會團體、企事業單位辦園體制和管理體制，實行屬地化管理；通過政府接收、與當地公辦園合并、政府購買服務等多種形式，確保其面向社會提供普惠性服務。加強“三項”保障一是經費保障。各縣級政府要落實學前教育投入的主體責任，將學前教育經費納入財政預算，加大對學前教育的財政投入。省、市財政要統籌好上級和本級資金，支持和引導各地積極發展學前教育。各級政府都要設立學前教育專項資金，主要用于幼兒園基本建設、設施設備配置、教師培訓、支持企事業單位辦園和普惠性民辦幼兒園等。財政性學前教育投入重點向農村地區、貧困地區、民族地區傾斜。二是人員保障。要按照教育部《幼兒園教職工配備標準（暫行）》，為各公辦園、鄉鎮中心園、農村小學附設幼兒園、村幼兒園配齊教職工。新招聘的幼兒園教師必須持有教師資格證書，已經在崗但未取得幼兒園教師資格的教師，必須通過培訓限期取得。轉崗到幼兒園的中小學教師，必須經過學前教育專業培訓合格后方可上崗。到2020年，幼兒園教師全員持證上崗。三是待遇保障。要對公辦園非在編教師和民辦幼兒園教師依法簽訂聘用合同，依法保障幼兒園教職工工資待遇。要采取政府購買服務等形式，切實解決公辦園、鄉鎮中心園、農村小學附設幼兒園、村幼兒園中非在編教師工資待遇問題，逐步實現與在編教師同工同酬。公辦園和民辦園教師在職稱評定、職后培訓、表彰獎勵等方面享有與中小學教師同等待遇。擴大“四種”資源一要大力發展公辦園。各縣（市、區）要根據本行政區域內居住的適齡幼兒數量和分布狀況，結合城鎮化進程加快、二孩政策人口增加等因素，編制幼兒園總體規劃布局并組織實施。到2020年，各縣（市、區）城區要舉辦3所以上公辦園。要充分利用中小學布局調整的富余資源，改擴建一批公辦園。要支持企事業單位、街道、農村集體等利用國有資產、集體資產舉辦的公辦性質幼兒園。二要大力建設農村園。各縣（市、區）要加強鄉鎮中心園、村幼兒園建設。到2020年，要在每個鄉鎮辦好1所以上公辦中心園。要充分利用農村小學的網點優勢，按照“園舍獨立、經費獨立、人員獨立、教學獨立”的原則，建設農村小學附設公辦園。沒有小學的村，要按照“服務半徑1.5公里，服務人口3000-5000人”的原則，通過大村獨辦、小村聯辦的形式建設村幼兒園。三要加強小區配套園建設。新建城鎮居住小區配套幼兒園要與居住小區“四同步”，即同步規劃、同步建設、同步驗收、同步交付。小區配套園要交給教育部門，辦成公辦園或者普惠性民辦園。要爭取住建等部門的支持，組織開展小區配套園專項整治，對未按規定建設、移交的要全面整改，2018年底前整改到位。四要積極扶持普惠性民辦園發展。要加強普惠性民辦園認定和政府購買學前教育服務工作，通過政府購買服務、綜合獎補、減免租金、派駐公辦教師、培訓教師、教研指導等方式，對普惠性民辦園予以扶持，逐年提高普惠性民辦園占比和普惠性幼兒園覆蓋率。有條件的市、縣（市、區）可以參照公辦園生均撥款標準，對普惠性民辦園予以補貼。提高教育質量一要創新幼兒園管理模式。推行鄉村幼兒園一體化管理模式，農村幼兒園由鄉鎮中心園統一管理，使鄉鎮中心園成為當地學前教育管理中心、師資培訓中心、教育研究中心、信息資源中心、家長指導服務中心和兒童活動基地，帶動區域內學前教育的發展和提高。支持示范性幼兒園通過舉辦分園、承辦新園、托管薄弱園、合作辦園、結對幫扶等形式，輸出先進教育與管理理念，擴大優質教育資源覆蓋面。二要堅持科學保教工作。貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，切實把先進的教育理念和科學的教育方法落實到幼兒園保教工作的各個環節。開展有利于幼兒全面健康發展的保教活動，有效遏制幼兒園“大班額”、“小學化”傾向，促進幼兒德、智、體、美全面發展。建立健全保教工作規范、園本教研制度和質量評估監管體系，促進各類幼兒園整體提升辦園水平。三要加強一日生活管理。幼兒園要樹立“一日生活皆課程”思想，建立合理的一日生活制度，明確一日生活各環節內容和教師職責，加強一日生活的教育、管理和評價。堅持以游戲為基本活動，因地制宜創設游戲環境、豐富游戲材料，把幼兒自主選擇游戲內容、角色等的權力還給他們，加強游戲過程中的觀察和指導，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發展。